教育，应教什么？

“生命的意义是什么？”这是一名学生在一场演后交流会上提出的问题。

一些剧团在演出过后会为观众提供机会，让他们与演员和导演交流看法、想法、感受。今年实践剧场所举办的小剧场演出，在《行者悟空：七个关于理想生活的日场片段》的演后交流会上有名学生问道：“台上的角色总是重复每天的动作。如果我们每天都周而复始地做着同样事情，那么人生究竟有什么意义？”

这个问题出自一名中学生之口，显示他对戏有看法，并把想法延伸至对生命的思考——这令人感动。或许正是因为我们的教育体制比较偏向技能培训，较少培养少年人的人文思维、哲学素养，因此这样对生命发表感悟的年轻人，想必在这个时代已为数不多。

想起几年前曾经参与的一场演后交流会。当时的观众都是学生，交流会主持人请他们针对演出发表想法，学生们并没有马上发表意见，一名教师于是很快地接过麦克风，对演出侃侃而谈。接下来每当主持人要求倾听学生的看法时，该名教师都会代替学生发表意见。整场交流会上，学生们都一直保持沉默。

作为师长的我们往往犯下一个错误，就是担心学生的想法不够“好”，或认为学生必须以导师的答案作为标准。我身为导师，每次上课之前不忘提醒自己，学生们的年纪虽小，人生历练的确尚浅，但未必表示他们不能进行深层而精辟的探索与思考。重点在于教师如何为学生提供“工具”，激发他们去进行深层思考，而非直接否定他们的能力，并为他们提供“标准答案”了事。

我也发现为人导师者经常犯下的另一个错误：认为年轻人发问就等同于挑战权威，爱发问的年轻人是“叛逆”的。其实发问是求知过程中很重要的环节之一，因为发问表示你在思考。有人曾经告诉我，问题虽有好坏之分，但最糟的是“没有问题”——往往不是真的没有问题，而是因为没有思考，所以看不到问题所在。

因此，在《行》的交流会上，导演鼓励学生们不要太担心所提出的问题或意见是好是坏，对此我十分同意，因为有没有思考，以及如何思考，都比“我的问题会不会给人笑”的顾虑来得更重要。

导演教导学生给予的鼓励，让人宽心，反观最近网上流传的一张照片，则让人感到心寒。

一群家长在全国小六会考后，带着孩子集体烧作业和课本。有网民认为这是浪费资源，但我认为事件凸显的其实更是家长对教育的扭曲心态。孩子烧书，被灌输的价值观无疑是：上学和求学问求知识无关，对了解世界与生命的认知能力也无关。上学无非是为了应付考试、考取文凭以便在社会上赚钱。

多年前我曾在一个讨论会上听见一名中学生发表“不喜欢阅读”的意见，因为他认为在学校读书很辛苦。当时的我听了很伤感——教育如果达到了让人厌恶阅读、厌恶求知的成果，那么教育看来显然已经失败。

英文单字“school”（学府）源于古希腊文“schole”，本来意指“leisure”（娱乐、休闲）。古时候，只有上层阶级的人才能够追求知识。近日发生的烧书事件却显示我们对求知欲的藐视，揭露我们对思考的不屑。

看来在这个时代，能够听到本地学生／孩子发表意见，似乎已变成一种奢侈。负责培育下一代的家长和教师们，若要推动这个社会有进一步发展的空间，他们首先必须改变观念，孩子不需要为了考试而摒弃思考能力和求知欲；我们也不应仅仅关心孩子们的将来是否会过得舒适，因为时代已经改变，新加坡人更应该关心年轻人的生命素质，因为今日的年轻人，将是这个社会明日的领导者。

教育，影响的是“人”，马虎不得，这个时代的我们更应该思考教育的初衷，思考我们究竟需要什么样的“未来栋梁”。

－刊登于 13/10/2013

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